El pasado martes 6 de marzo tuvo lugar la presentación del 6º Cuaderno FAROS “¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia”.

Entre los participantes se encuentra Eduard Punset y la conferencia se pudo seguir online a través de internet y posteriormente a ello se colgó el cuaderno.
En el presente cuaderno se presenta un concepto actual de las emociones, y quiere ser una exposición de cómo se ha pasado de la inteligencia emocional a la educación emocional y las aplicaciones que de esto se derivan en la educación formal y en la familia, situando siempre al niño y al adolescente como nuestro punto central de interés.



El cuaderno se puede descargar aquí.

Y la conferencia se puede visualizar aquí.



Quiero resaltar del mismo la parte más práctica, en el capítulo 4. Inteligencia emocional en el aula se nos presentan 12 actividades para llevar a cabo en el aula las cuales explico brevemente ya que me parecen muy interesantes.



1. – ¿Cómo me siento?: Consiste básicamente en qué todos y todas en el aula expresemos cómo nos sentimos, para esto una actividad ideal puede ser el Emociómetro.



2. – Pienso y siento cosas positivas: Conviene dedicar tiempo a que el alumnado muestre ciertos pensamientos para que puedan generar emociones positivas en ellos mismos y contagiarlas a los demás. Por ej: «Cuando voy a ver a mis abuelos disfruto mucho el día.»
Si además de expresarlos verbalmente los escribimos y exponemos en el aula, pueden tener una mayor repercursión positiva.



3. – Me cuidan y me cuido: Practicar situaciones en las que las personas se sientan cuidadas y respetadas por los demás favorece las relaciones sociales y la autoestima. Conviene practicarlo primero con uno mismo. Por ejemplo:
> Realizar masajes por parejas con objetos. Esto lo suelo realizar siempre al acabar las sesiones de psicomotricidad de la siguiente manera; con una pelota pequeña se dan un masaje por parejas, voy nombrando las partes del cuerpo que tienen que masajear, tienen que controlar la pelota para que no se les suelte y además de relajar les encanta!!
> Bailar juntos.
> Darse abrazos.
> Enviarse mensajes positivos.



4. – Sentir y comunicar emociones: Es importante que tengamos nuestro tiempo de expresar como nos sentimos; agradecimientos, quejas, felicitaciones… Desarrollarán sus capacidades de comunicación, relación , empatizarán con los demás y serán más asertivos.
Para esto se pueden colocar en el aula 2 buzones, uno será para el bienestar y otro para el malestar . Una vez a la semana se abrirán los buzones para que sus mensajes sean leídos, expresados y compartidos por los demás. Es el paso previo para buscar soluciones conjuntas.



5. – El enfado: Es importante que sean capaces de reconocer cuándo y en qué circunstancias sienten enfado para proponer estrategias para su regulación.
Para ello reflexionaremos:
 Me enfado con los demás cuando…
 Cuando me enfado noto que mi cuerpo…
 Cuando los demás me muestran su enfado me siento…
 Cuando me enfado…



Cuando hayamos aportado los mensajes de manera individual se puede hacer una reflexión grupal:
 Toda persona se puede enfadar cuando…
 Para regular mi enfado puedo…
 Cuando los demás me expresan su enfado, yo…



6. – La receta emocional: Consiste en elaborar una receta con los siguientes ingredientes; tristeza, alegría, enfado, tranquilidad, vergüenza, ilusión, rabia, etc. Compartiremos las recetas justificando la elección de los ingredientes.



7. – La ducha: Se relaciona con la actividad 3, ya que consiste en dar un masaje simulando una ducha. Empezaremos tocando con la punta de los dedos como que son las gotas de agua, frotaremos como si es el jabón, movimientos ascendentes y descendentes como si ponemos crema corporal y finalizamos con un abrazo como si fuera el albornoz.



8. – La caja de los afectos:  Tendremos una caja con colores claros y atractivos, la abriremos cada vez que necesitemos transmitir muestras de afecto y cariño a alguien, depositaremos mensajes escritos, fotos, objetos, dibujos, etc.



9. – Defiende tus derechos: Consiste en identificar comportamientos asertivos (mirando a los ojos), agresivos (chillando) y sumisos (bajando la cabeza), en cada uno de los estados tendrán que expresar como se han sentido.



10. – Afectos: Consiste en hacer parejas y mostrarnos afecto durante 30 segundos, primero lo hace uno y luego otro, además cambiaremos de pareja para repetir el proceso. Reflexionaremos en cómo nos hemos sentido, si nos ha sorprendido algo, qué nos han dicho, etc.



11. – La radio: Por parejas se ponen de espaldas, tienen que hablar pero no pueden mirarse, como si estuvieran escuchando la radio, solo hablar y escuchar. Uno hará de locutor, que emitirá un mensaje, y otro de oyente, quién solo podrá hablar cuando el locutor le de la palabra. Reflexionaremos para saber qué rol nos ha gustado más, cómo nos hemos sentido sin mirar al compañero, qué cuesta más: escuchar o hablar.



12. – Quién soy y quién eres: Cada alumno/a traerá de casa una cajita con algún objeto personal dentro. Una vez en la asamblea trataremos de averiguar de quien es cada cajita observando lo que hay dentro, pensando en los gustos y sentimientos de cada uno.






También en el Capítulo 11 se muestran unas referencias bibliográficas para la práctica separadas por bloques que nos pueden ser de utilidad.